Elba Esther Gordillo permanecerá 9 días más en hospital de la Roma

Federico Anaya/Azteca Noticias

La profesora y exlideresa del SNTE, Elba Esther Gordillo, quien se encuentra hospitalizada en un nosocomio particular de la colonia Roma en la Ciudad de México, permanecerá por lo menos 9 días más en ese lugar luego de que el Primer Tribunal Unitario del Primer Circuito le notificó de la prórroga solicitada para efectos de elaborar su proyecto de cumplimiento de la ejecutoria de amparo, así lo comentó su abogado, Marco Antonio del Toro, al salir de su visita en el Hospital María José Roma.

Así que el 10 marzo cuando se podría definir  si la profesora es enviada a prisión domiciliaria a si departamento de Polanco.

“De este viernes en ocho es cuando debe dictar la propuesta de cumplimiento y ahí debemos de ser muy claros, no es una resolución, es una propuesta de un cumplimiento sujeta a que sea calificada por la magistrada que concedió el amparo originalmente quien tiene la obligación de acatarla es la magistrada del tercer Tribunal Unitario”, dijo Marco Antonio del Toro.

http://www.aztecanoticias.com.mx/notas/seguridad/275364/elba-esther-gordillo-permanecera-9-dias-mas-en-hospital-de-la-roma

Los Centros de Actualización del Magisterio, instituciones educativas… ¿olvidadas?

Abelardo Carro Nava/ Educación Futura

Mi apreciable lector, en esta ocasión quiero compartir una serie de reflexiones con relación a los Centros de Actualización del Magisterio (CAM) que aún quedan “vivos” en el país. Con seguridad, algunos de ustedes al leer el título que le da entrada a estas líneas, confundieron esta institución formadora de maestros con los Centros de Atención Múltiple, cuya definición y funcionalidad, es diferente a la que se le otorgó a dicho centro. Y es que mire usted, por años esta institución educativa, que ha recibido a cientos de docentes en sus aulas, ha estado en el olvido por las autoridades que dirigen los destinos de la educación pero, como siempre digo, vayamos por partes porque de este asunto, varias cosas se desprenden.

Pues bien, culminada la constante lucha revolucionaria que se vivió de manera álgida después de 1910, se pensó que la escuela rural mexicana debería ser atendida por profesores formados para tal efecto; por esta razón en el año de 1944, se creó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM). Ésta, debo decirlo, fue una atinada iniciativa que el Gral. Manuel Ávila Camacho puso en marcha y que, para el año de 1945, entró en vigor en mi México querido.

Transcurridos los primeros años de su funcionamiento, para 1950 el Lic. Miguel Alemán, solicitó que este instituto continuara con sus actividades, mismas que el Lic. José Ángel Ceniceros consideró relevantes, por lo que se le otorgó su permanencia, dado que la función de capacitar y profesionalizar a los miles de docentes que requería el Sistema Educativo Mexicano (SEM), era de vital importancia dadas las condiciones educativas que prevalecían en el país. Este hecho fue altamente significativo, en razón de la misión que le fue conferida: capacitar al maestro rural; profesionalizarlo en el ejercicio de los conocimientos científicos y técnicos que requería la enseñanza rural; unificar las prácticas pedagógicas; y, otorgar títulos a docentes de primaria que concluyeran sus estudios.

Así, para 1971, este centro de actualización, había titulado a una cantidad considerable de docentes – se habla de más de 100 mil maestros aunque no hay cifras exactas –, por lo que torres Bodet, lo llegó a considerar como la normal más grande de Latinoamérica.

Obviamente que, conforme el tiempo transcurrió, varios hechos cambiaron la visión de lo que se tenía considerado, hasta ese entonces, como profesionalización del profesorado mexicano, por ejemplo: el surgimiento de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en el año de 1978; el decreto de 1984 a partir del cual las escuelas normales del país, adquirieron el rango de licenciatura, lo que implicó que jóvenes egresados de bachillerato, y ya no de secundaria, ingresaran a las normales; la creación de la Licenciatura en Docencia Tecnológica (LIDOTEC) registrada en el año de 1986 por la Dirección General de Profesiones (DGP) y que fue impartida por la Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional (instancia a la que se encontraba adscrita el IFCM); el registro por la DGP en el año de 1993, de la institución educativa denominada “Centro de Actualización del Magisterio” (CAM) y cuya misión consistió en impartir la LIDOTEC con el propósito de que cientos de profesores adquirieran el perfil para que pudieran laborar en cada uno de los centros escolares a los que estaban adscritos.

Sobre este breve recorrido histórico resta decir, que a partir de 1971, la Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGMPM), le asignó al todavía IFCM, una función sustantiva: la impartición de cursos de actualización con una duración de 30 o 40 hrs., además de algunos seminarios de actualización para los profesores en servicio. Asunto nada menor, puesto que dicha función era precisamente esa: capacitar al profesorado mexicano.

Insisto, años han pasado y desde aquella época en la que los CAM que se fundaron en el país, muchas cosas han pasado; sin embargo, la peor de todas, es que estas instituciones se han quedado en el olvido.

Razones por las que la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de sus distintos Secretarios, no haya volteado su mirada hacia estos centros de formación de maestros, pueden ser muchas y muy variadas. No obstante, quiero pensar que una de ellas, está relacionada con la falta de visión y de una política integral que articule adecuadamente a las instituciones formadoras de docentes.

Como seguramente usted sabrá, en el país existen las escuelas normales (públicas y privadas); las escuelas normales superiores; la UPN y sus distintas Unidades; las universidades (públicas y privadas) que forman en docencia; los CAM; en fin, varias instituciones educativas que tienen el propósito de formar y profesionalizar al magisterio. Sin embargo, y aun con esta gran diversidad, me resulta increíble que haya ciertas escuelas o centros de formación, en el olvido. Ya he dado cuenta en este mismo espacio, sobre las escuelas normales rurales, por ejemplo.

Ciertamente, habrá quien me diga que algunos CAM se incorporaron al Programa que recientemente lanzó el Gobierno Federal y cuyo nombre no deja de causarme extrañeza: Escuelas al cien; pero los recursos asignados, no satisfacen las grandes necesidades y/o requerimientos que enfrenta estos centros.

¿Por qué no pensar en una política, pero una política en serio, que integre a las instituciones de educación superior en el país y en cada uno de los estados de mi querida República Mexicana? Así como en las escuelas normales, y lo he constatado, existe personal directivo y docente que se pone las pilas para trabajar en la formación de docentes o futuros docentes, también en los CAM existen profesores comprometidos con la profesionalización del magisterio.

Habría que voltear a ver al CAM de Morelos, por ejemplo, cuya plataforma en la construcción de Curso-Talleres (en línea y presenciales) es de gran valía y cuyo trabajo va en serio.

Cierto, el CAM, como toda institución educativa tendrá sus “pietritos en el arroz” pero, seguro estoy, que son muchos los profesores que vienen empujando fuerte para fortalecer la educación que se brinda en estos centros de formación.

Sr. Aurelio Nuño, es momento de entrar en acción y fortalecer a través de sus subordinados en los estados, a los CAM. Se trata de fortalecer y profesionalizar al magisterio nacional o… ¿me equivoco?

http://www.educacionfutura.org/los-centros-de-actualizacion-del-magisterio-instituciones-educativas-olvidadas/

Entes educativos podrían estar en situación de emergencia en México

Zawchenka Acosta/ 2do Enfoque

Durante su participación en el “Diálogo entre rectores: La educación hacia el futuro”, el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México explicó la preocupación que hay en México debido a las deportaciones de estudiantes desde Estados Unidos.

Enrique Graue Wierchers, el rector de la UniversidadAutónoma de México, aseguró que los entes educativos podrían estar enfrentados a una situación de emergencia, debido a las eventuales deportaciones de mexicanos desde el vecino país. A tal punto que en el programa de Acción Diferida para los Llegados en Infancia a los Estados Unidos, habría anunciado que hay un aproximado de 600 mil jóvenes que están siendo deportados y que el 60 por ciento de éstos, son mexicanos.

Asimismo, de acuerdo con un comunicado que fue difundido por la Universidad Autónoma de México, el rector expresó que lo que se venía era algo serio, debido a que podrían expulsar a una cantidad notable de jóvenes.

Es por esta razón que expresó que no había espacio para recibirlos, “hay que decirlo con toda claridad”, dijo. Puesto que según él, podrían tener un aproximado de 400 mil estudiantes en el territorio mexicano, y que los mismos requerirían continuar con sus estudios y en las instituciones en la entidad, por tal razón, no había tanto espacio para los nuevos ingresos.

Graue también explicó que están haciendo todo el esfuerzo para ayudar a aquellos mexicanos que están siendo deportados y quieran seguir estudiando. “La educación abierta podría responder de forma emergente a todos ellos, esperemos que no suceda así”, dijo. Igualmente agregó que “el reto de tener que incrementar nuestra capacidad de educarlos puede ser en meses”.

Por su parte, en dicho evento también se dio cita el director general del Instituto Politécnico Nacional, Enrique Fernández Fassnacht, el mismo habría coincidido con Graue, alegando que la educación a distancia puede convertirse en una oportunidad importante para poder atender a los connacionales que estén siendo deportado desde los Estados Unidos, con el fin que éstos puedan concluir sus estudios de bachillerato o educación superior en otra modalidad, más cómoda.

En tanto, agregó que “no tendríamos posibilidad de atender a todos en el sistema presencial ni siquiera repartiéndolos en las universidades”.

A su vez, el rector Graue anunció que “el país no tiene esta capacidad económica, y aunque la tuviéramos, tampoco vamos a construir universidades al vapor”. Igualmente puntualizó que “el crecimiento en la educación en los próximos diez años deberá ser atendido a través de la educación a distancia”.

http://segundoenfoque.com/entes-educativos-podrian-estar-en-situacion-de-emergencia-en-mexico-04-331013/

‘Moreira, cumple tus compromisos’, pide SUTAUAAAN

Angélica Sandoval/ El siglo de Torreón

“Moreira, cumple tus compromisos”, “Señor gobernador, servicio médico digno es nuestro derecho” y “El privilegio de una vejez digna me la merezco porque trabajo y aporto dinero para ello”, fueron algunas consignas del Sindicato Único de Trabajadores Académicos de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro (SUTAUAAAN), luego de que hoy se cumplen 15 días de protestas en las Unidades Laguna y Saltillo.

Ante la falta de respuesta por parte de la rectoría de la institución médica, respecto a las exigencias por una pensión y servicio médico digno, esta mañana, los agremiados marcharon por segunda vez en Torreón.

“Queremos que se nos presente un escrito de compromiso del Gobierno de Coahuila o bien, del Congreso estatal en donde haya modificaciones a la Ley de Pensiones.

De acuerdo con el Sindicato, 55 millones de pesos es lo que gasta la universidad en la nómina de los profesores jubilados y pensionados. En este sentido, si el Gobierno del Estado absorbiera esa cantidad, daría “un respiro” a los trabajadores activos.

“Teóricamente dice el rector (Jesús Valenzuela) que no hay problema, pero el asunto está en que no nos presenta nada de ese escrito, y pues creer en un gobernador que durante 72 días de plantón que le hicimos el año pasado no nos cumplió con los compromisos, pues es muy difícil para nosotros creerle, por eso necesitamos algo más concreto”, dijo Héctor Madinaveitia, delegado sindical en la Comarca Lagunera.

Mientras tanto, aseguraron que hasta el momento, la Secretaría General de la Sección 38 de la SNTE no ha tenido acercamiento con los agremiados al SUTAUAAAN.

Además, precisaron que la suspensión de labores continuará en la universidad hasta que no se tenga una propuesta favorable por parte de la rectoría.

Cabe señalar, que la movilización de este día, inició en la Plaza Armas de esta ciudad y terminó con un mitin en la Plaza Mayor.

https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/1317683.moreira-cumple-tus-compromisos-pide-sutauaaan.html

Michoacán, entre los estados con mayor número de migrantes en retorno educativo

Redacción/ Cambio de Michoacán

Cuatrocientos mil niños y adolescentes de ascendencia mexicana, nacidos en el extranjero cursan el presente ciclo escolar de educación básica, siendo los estados de Michoacán, Tamaulipas, Coahuila y Baja California, donde se registra el mayor número de migrantes en retorno educativo.

Tan sólo durante 2016, 13 mil 700 niños y adolescentes nacidos en el exterior ingresaron a escuelas del país.

Lo anterior de acuerdo los datos de la Secretaría de Educación Pública, publicados por el diario Crónica.

De acuerdo a lo informado por Emiliano González Blanco, titular de la Dirección de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la SEP, los 400 mil chicos incorporados representan cerca del 2 por ciento del total de alumnos en el sistema nacional de educación básica.

Tan sólo durante 2016, 13 mil 700 niños y adolescentes nacidos en el exterior ingresaron a escuelas del país.

Cuatro mil fueron ubicados en nivel primaria —tanto trunca como completa—. Seis mil en nivel secundaria. Mil en preescolar y otros tres mil en preparatoria.

De acuerdo con la SEP, estas medidas de facilidad en el ingreso no sólo se aplicarán en casos de reciente repatriación. También podrán beneficiarse los más de 3 mil deportados durante la administración de Barack Obama.

Los estudiantes se han distribuido en casi toda la República. Unos han ingresado a escuelas de la frontera, porque ahí se instalaron sus familias y, sin vínculos familiares en otras entidades, prefieren permanecer en el norte. “Por eso los estados de la frontera son los que presentan mayor incidencia de ingreso”.

Otros vuelven a sus comunidades de origen —en los estados considerados expulsores tradicionales—, donde aún viven algunos parientes en posibilidad de ayudarlos.

Algunos más optan por las zonas urbanas, donde los padres tienen más posibilidades de encontrar empleo, como en la CDMX, Guadalajara y Monterrey.

http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-n18998

Evaluar… ¿Para qué?

Manuel Navarro/ El Heraldo de Chihuahua

“El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la SEP gastaron cerca de mil millones de pesos para evaluar a alumnos y maestros, pero los resultados no se utilizan para mejorar la calidad de la educación”. Auditoría Superior de la Federación.

Uno de los argumentos que de manera permanente se han esgrimido sobre la necesidad de la evaluación como punto de soporte de la Reforma Educativa tiene que ver con la necesidad de conocer cuáles son las áreas de mejora para poder emprender en consecuencia acciones que permitan generar acciones del Estado mexicano para su solución.

Más allá de este bonito juego de palabras, en diversas instancias se ha comentado sobre las inconsistencias que se presentan –y demuestran– que la demagogia es la principal razón y la pretensión electoral de 2018 el principal motivo que mueve las acciones de quienes determinan el rumbo educativo en nuestro país, porque se está gastando cinco veces más en la evaluación que en la formación inicial de nuestras Escuelas Normales, con cursos en línea y sin sentido que no utilizan los resultados de la evaluación.

Todavía durante la comparecencia en el marco del análisis del IV Informe de Gobierno Federal, el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, afirmó que “la evaluación docente permite saber qué hacen los maestros y dónde están las áreas de mejora, para crear programas de formación continua”, sin embargo, sus palabras contrastan con los resultados dados a conocer por la Auditoría Superior de la Federación (ASF) de la Cámara de Diputados el pasado 8 de febrero de 2017.

Así, en la página 16 del informe de la Cuenta Pública de 2015 se establece que se ejercieron 956,064.8 miles de pesos para las evaluaciones de la calidad de la educación básica, el 36.8% (352,151.3 miles de pesos) correspondió a la Secretaría de Educación Pública (SEP), y el 63.2% (603,913.5 miles de pesos), al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, sin embargo, a pesar de dichos recursos empleados, los resultados de las evaluaciones no se usaron para la toma de decisiones de las autoridades educativas que incidan en la mejora del aprendizaje de los alumnos de educación básica.

Cuando se toman decisiones en cualquiera de los ámbitos del servicio público que no se encuentran sustentadas en información pertinente y suficiente que la soporte, se puede caer en la discrecionalidad en la toma de decisiones que de acuerdo a la definición de la propia ASF en la página 57 del Informe General de la Cuenta Pública 2015, “Este riesgo engloba, principalmente, aquellas circunstancias que pudieran facilitar que las determinaciones de los servidores públicos no se realicen en un entorno de transparencia y control suficientes”, con la posibilidad de “anteponer su interés individual”, de la “Comisión de errores derivada de dificultades en la interpretación de la normativa existente”, o “Toma de decisiones sin planeación u objetivos claros”, en cuyo caso cualquiera de los supuestos representa un grave problema para la educación del país.

La evaluación en sí misma no es mala, representa una gran oportunidad para encontrar las vetas de mejora del sistema educativo, pero no cuando se usa como pretexto para la denostación de un gremio que a lo largo de la historia del sistema educativo nacional siempre ha estado a favor de las grandes causas de nuestro país…

https://www.elheraldodechihuahua.com.mx/columna/evaluar-para-que

Se le “hace engrudo” la SEP- USET a secretario de Educación

Redacción/ E-Consulta Tlaxcala

Llegó sin equipo a la dependencia que maneja el mayor presupuesto en el Estado y hasta el momento no ha logrado convencer desde altos hasta bajos mandos en la estructura burocrática de la SEP- USET, Manuel Camacho Higareda no sabe geografía pero tampoco de política, “le quedo gran del paquete” dice el personal que labora en las oficinas que atienden a los profesores de Tlaxcala.

300 trabajadores que percibían compensaciones que oscilaban entre los mil y los 10 mil pesos quincenales por parte del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (Fone), están inconformes con la medida que se tomó desde que llegó Manuel Camacho al frente de la SEP- USET, molestia que la han manifestado diciendo que es un inepto, insensible y que no tiene la capacidad para dirigir la dependencia.

Para dar respuesta a este problema que le ha generado desconfianza con el personal más cercano que labora dentro de sus propias oficinas, Camacho Higareda dio a conocer que realiza la gestión ante el gobierno federal para que los recursos para las compensaciones sean devueltos, sin embargo, el personal duda que haya sido por cuestiones ajenas al estado y perciben que el secretario de educación es un mentiroso.

Más aún cuando a algunos se les ha dicho que las compensaciones se retiraron de forma permanente, mientras que otros han recibido la noticia de que será a partir de la primera quincena de este mes cuando les devuelvan el recurso que cobraban con su antiguo jefe, Tomás Munive Osorno.

Pero no sólo ha sido la supuesta insensibilidad de Manuel Camacho la que ha generado molestia entre la burocracia magisterial, sino que afirman que desde la llegada de la directora de Asuntos Laborales, Claudia Xochihua Rodríguez ha habido retrasos en sus pagos hasta por cuatro días.
Debido a esta molestia convocaron a reunirse el día de ayer para presionar al titular de la SEP- USET, sin embargo, de los 300 que se han quedado sin compensación sólo llegaron cerca de 50, quienes al ver el miedo del resto de sus compañeros decidieron dejar un escrito en la oficina de Camacho Higareda exigiendo les sea devuelta la compensación que recibían en la era marianista.

El malestar incluso se manifiesta entre ellos mismos, ya que algunos aseguran que los que tenían una mayor compensación era personal que se encontraba comisionado en las Secciones 31 y 55 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), además docentes que fungieron como regidores, alcaldes, diputados y otros funcionarios.

http://www.e-tlaxcala.mx/nota/2017-03-02/educacion/se-le-hace-engrudo-la-sep-uset-secretario-de-educacion

Se niegan panistas a que CNDH intervenga

YAJAIRA GASCA/Am Guanajuato

La Comisión de Derechos Humanos y Atención a Grupos Vulnerables negó la posibilidad de solicitar que la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) pudiera hacer una investigación separada del operativo en San Miguel de Allende, donde murieron tres menores de edad.
El grupo parlamentario del Partido Verde Ecologista de México (PVEM) había presentado una propuesta a la Comisión Permanente para solicitar que la CNDH realizara una investigación por “hilos separados” al proceso judicial que ya está en manos de las autoridades.

El PVEM hizo la solicitud en base a la facultad que les da el artículo 102, en su apartado B, a los Congresos locales que señala que: “La Comisión Nacional de los Derechos Humanos podrá investigar hechos que constituyan violaciones graves de derechos humanos, cuando así lo juzgue conveniente o lo pidiere el Ejecutivo Federal, alguna de las Cámaras del Congreso de la Unión, los titulares de los poderes ejecutivos de las entidades federativas o las Legislaturas”.

Los diputados del Partido Acción Nacional (PAN), Guillermo Aguirre Fonseca, Araceli Medina Sánchez y Sagrario Villegas Grimaldo, pidieron que la propuesta se tratara en la reunión y se emitiera un dictamen en la misma.

La diputada Beatriz Manrique Guevara, quien sólo acudió como invitada a la comisión solicitó que se realizará una mesa de trabajo para que se analizara con mayor detenimiento el asunto.

Sin embargo, los panistas se negaron a la propuesta argumentado que los involucrados en el caso habría solicitado guardar secrecía. La diputada Libia Denisse García Muñoz Ledo, quien también acudió como invitada a la reunión, sostuvo que una investigación separada iría en detrimento de la credibilidad y prestigió de la Procuraduría de los Derechos Humanos de Guanajuato, organismo que ya revisa el asunto.

La comisión voto un dictamen en sentido negativo de la propuesta que fue avalado por los tres diputados panistas y votado en contra por las diputadas del Partido Revolucionario Institucional (PRI), Luz Elena Govea López e Irma Leticia González Sánchez, esta última presidenta de la comisión.

“Ha sido una posición obstinada por parte de los diputados de Acción Nacional de no hacer uso de una atribución que nos da la Constitución, nos da la atribución a las legislaturas locales a solicitar la intervención de la CNDH”, señaló Manrique Guevara.

https://www.am.com.mx/2017/03/02/guanajuato/local/se-niegan-panistas-a-que-cndh-intervenga-347560

Sujeto entra a prepa de la UAEM y hiere a alumnos con arma blanca

Redacción/ El Universal

Un hombre saltó una barda de la Preparatoria 2 de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), ubicada en Toluca, e hirió con un arma blanca a varios estudiantes, según informó Jorge Olvera, rector de esa escuela.

Reportes preliminares indican que son entre 5 y 8 los estudiantes lesionados. Además, el agresor detonó una bomba molotov y escapó del lugar de los hechos.

El rector de la UAEM indicó en su cuenta de Twitter que el sujeto entró a las instalaciones “con el rostro cubierto” y que los jóvenes lesionados “están heridos levemente”.

Olvera señaló que la institución a su cargo trabaja con la Fiscalía General del Estado de México, la Secretaría General de Gobierno del Estado de México, la policía municipal de Toluca y con autoridades estatales, a fin de esclarecer el hecho.

El rector condenó el ataque a sus estudiantes  y dijo que la UAEM brindará apoyo a las familias afectadas.

Los heridos fueron trasladados a una clínica del Seguro Social y fueron atendidos por el director de la Facultad de Medicina de su institución, quien informó que “están fuera de todo riesgo”.

Jorge Olvera pidió información “que sea de utilidad”. ç

http://www.eluniversal.com.mx/articulo/metropoli/edomex/2017/03/2/sujeto-entra-prepa-de-la-uaem-y-hiere-alumnos-con-arma-blanca

EL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA, CLAVE EN LA PROYECCIÓN DEL FUTURO DE LA UNAM

Redacción/ Mugs Noticias

El Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED), que atiende actualmente a cerca de 30 mil alumnos y representan el 15 por ciento de la matrícula de la UNAM, cumple 45 años de actividades.

Al presidir el inicio de los festejos, el secretario General de esta casa de estudios, Leonardo Lomelí Vanegas, comentó que la conmemoración servirá para reflexionar sobre la importancia del SUAyED en la educación superior nacional e internacional, y sus expectativas.

En el auditorio Alfonso Caso, recordó que la implementación del Sistema Universidad Abierta (SUA) formó parte de una reforma universitaria impulsada por el exrector Pablo González Casanova, con el objetivo de proyectar a la Universidad Nacional hacia el futuro, y de cambiar la vida de muchas personas que pudieron acceder a la educación superior.

Fue un acierto la creación de esta modalidad, que representó una apuesta que la UNAM debe preservar. “Es la modalidad con mayor potencial de crecimiento y será la que más transformaciones permitirá realizar en los métodos de enseñanza y difusión del conocimiento en este siglo”, subrayó.

Al respecto, el secretario de Desarrollo Institucional, Alberto Ken Oyama, expuso que en la UNAM ha sido y seguirá siendo una prioridad la combinación e innovación de modalidades educativas, siempre preservando la calidad académica.

La universidad del siglo XXI, acotó, es impensable sin la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación para realizar la transmisión, generación, difusión y aplicación del conocimiento.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019, al SUAyED se le otorga un lugar prioritario para crear modalidades educativas encaminadas al aprendizaje, la capacitación y especialización a lo largo de la vida.

Se pretende incrementar la oferta y calidad académica del sistema, generar nuevas opciones en la modalidad abierta e impulsar la modalidad mixta en todos los niveles, entre otros.

Asimismo, “colocar a la UNAM como una referencia y un modelo a seguir en la materia, tanto a nivel nacional como internacional”, sostuvo Oyama.

En su oportunidad, el coordinador de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), Francisco Cervantes, subrayó que una de las características más sobresalientes del SUAyED es la inclusión social.

Por ello, en la ceremonia se presentó el video sobre la experiencia de Matías Santiago Alanís Álvarez, estudiante con parálisis cerebral que cursó la carrera de Ciencias Políticas y Administración Pública en este sistema, del cual se tituló con mención honorífica.

Asimismo, Virginia Bello, alumna de la generación 1984-1988 de la carrera de Ciencias de la Comunicación, obtuvo la Medalla Gabino Barreda. Compartió que el SUAyED hizo posible que continuara trabajando y tener la experiencia de estudiar una carrera universitaria.

“Me permitió contar con un título para hacer posgrados y dar clases, y afianzó mi amor por el conocimiento y aprendizaje permanente”, dijo, al tiempo que confió en que la labor de excelencia de este sistema abierto llegue a más mexicanos, principalmente en los tiempos actuales, en que el país enfrenta desafíos complicados e inéditos.

http://www.mugsnoticias.com.mx/noticias-del-dia/el-sistema-universidad-abierta-y-educacion-a-distancia-clave-en-la-proyeccion-del-futuro-de-la-unam/